Apprendre à Lire à votre enfant (à partir de 4 ans)

Apprendre à Lire à votre enfant (à partir de 4 ans)

Entre quatre et neuf ans, votre enfant devra maîtriser une centaine de règles phonétiques, apprendre à reconnaître 3 000 mots d’un seul coup d’œil et développer une vitesse de lecture confortable approchant les 100 mots par minute.

Il doit apprendre à combiner des mots sur la page avec une demi-douzaine de gribouillis appelés ponctuation en quelque chose – une voix ou une image dans son esprit qui donne un sens.

Alphabétisation émergente

La littératie émergente décrit le processus graduel et continu d’apprentissage de la compréhension et de l’utilisation du langage qui commence à la naissance et se poursuit jusqu’à la petite enfance (c.-à-d. jusqu’à l’âge de huit ans). Pendant cette période, les enfants apprennent d’abord à utiliser les formes orales du langage (écouter et parler), puis commencent à explorer et à comprendre les formes écrites (lire et écrire).

Écouter et parler

La littératie émergente commence dès la petite enfance lorsqu’un parent lève un bébé, le regarde dans les yeux et lui parle doucement. Il est difficile de croire que cette activité spontanée et décontractée mène au développement des compétences linguistiques. Cette interaction agréable aide le bébé à apprendre les concessions de la conversation et les plaisirs de la communication avec les autres.

Les jeunes enfants continuent de développer leurs aptitudes à l’écoute et à la parole en communiquant leurs besoins et leurs désirs par des sons et des gestes, en babillant, en prononçant leurs premiers mots et en ajoutant rapidement de nouveaux mots à leur vocabulaire oral. La plupart des enfants qui ont été entourés de langue dès leur naissance parlent couramment la langue dès l’âge de trois ans, peu importe leur intelligence et sans effort conscient.

Chacune des 6 000 langues du monde utilise un assortiment différent de phonèmes – les sons distinctifs utilisés pour former les mots. Lorsque les adultes entendent une autre langue, ils peuvent ne pas remarquer les différences entre les phonèmes qui ne sont pas utilisés dans leur propre langue. Les bébés naissent avec la capacité de distinguer ces différences. Leurs babillages comportent beaucoup plus de sons que ceux utilisés dans leur langue maternelle. Vers l’âge de 6 à 10 mois, les bébés commencent à ignorer les phonèmes qui ne sont pas utilisés dans leur langue maternelle. Ils ne font que babiller les sons émis par les personnes qui leur parlent le plus souvent.

Au cours de leur première année, les bébés entendent la parole comme une série de mots distincts, mais dénués de sens. Dès l’âge d’un an, la plupart des enfants commencent à lier les mots au sens. Ils comprennent les noms utilisés pour étiqueter les objets familiers, les parties du corps, les animaux et les personnes. ce stade, les enfants simplifient le processus d’apprentissage de ces étiquettes en faisant trois hypothèses de base :

Les étiquettes (mots) font référence à un objet entier, et non à des parties ou des qualités (Flopsy est un jouet bien-aimé, et non à sa tête ou à sa couleur).
Les étiquettes font référence à des classes de choses plutôt qu’à des objets individuels (Doggie est le mot pour les animaux à quatre pattes).
Tout ce qui a un nom ne peut avoir qu’un seul nom (pour l’instant, papa est papa, et non un homme ou Jake).

Au fur et à mesure que les enfants développent leurs habiletés langagières, ils abandonnent ces hypothèses et apprennent de nouveaux mots et de nouvelles significations. À partir de ce moment, les enfants développent rapidement des habiletés langagières.

Voici une séquence typique :

Vers l’âge de 18 mois, les enfants ajoutent de nouveaux mots à leur vocabulaire au rythme étonnant d’un toutes les 2 heures.
À l’âge de 2 ans, la plupart des enfants ont de 1 à 2 000 mots et combinent deux mots pour former des phrases simples comme : « Sortez. » « Tous partis. »
Entre 24 et 30 mois, les enfants parlent en phrases plus longues.
De 30 à 36 mois, les enfants commencent à suivre les règles pour exprimer le temps et le nombre et à utiliser des mots comme certains, le feraient, et qui.
Lecture et écriture
En même temps qu’ils apprennent à écouter et à parler, les jeunes enfants apprennent à lire et à écrire.

À la maison et à la garderie, au Programme d’aide préscolaire ou à l’école, ils écoutent leurs histoires préférées et les racontent de nouveau par eux-mêmes, jouent avec des blocs alphabétiques, indiquent le logo sur une affiche pour un restaurant préféré, dessinent des images, griffonnent et écrivent des lettres et des mots, et regardent des adultes lire et écrire pour le plaisir et pour accomplir leur travail.

Les jeunes enfants font de nombreuses découvertes linguistiques en jouant, en explorant et en interagissant avec les autres. Les habiletés langagières sont les principales voies du développement cognitif parce qu’elles permettent aux enfants de parler de leurs expériences et de leurs découvertes. Les enfants apprennent les mots utilisés pour décrire des concepts comme le haut et le bas, et des mots qui leur permettent de parler d’événements passés et futurs.

De nombreuses expériences de jeu aident les enfants à acquérir de nouvelles compétences en littératie. Le tri, l’appariement, la classification et l’enchaînement de matériel comme des perles, une boîte de boutons ou un ensemble de cubes colorés contribuent à l’émergence des compétences en littératie chez les enfants. Rouler la pâte à modeler et faire des jeux de doigts aident les enfants à renforcer et à améliorer la coordination des petits muscles de leurs mains et de leurs doigts. Ils utilisent ces muscles pour contrôler les outils d’écriture tels que les crayons de couleur, les marqueurs et les pinceaux.

Au fur et à mesure que leurs compétences linguistiques s’améliorent, les jeunes enfants racontent des histoires, identifient des mots imprimés comme leur nom, écrivent leur nom sur des peintures et des créations, et intègrent l’écriture dans leur jeu d’illusion. Après avoir écouté une histoire, ils parlent des gens, des sentiments, des lieux…

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Florence administrator