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| fiches du site | EXO | Fiches du classeur RAABE |
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langage oral
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raconter, décrire, exposer
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- 269 exprimer des sentiments en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.
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- 520 Faire un récit structuré et compréhensible pour un tiers ignorant des faits rapportés ou de l’histoire racontée en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.
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- 522 inventer et modifier des histoires en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.
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- 523 décrire une image en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.
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à partir du cm1
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- 46 Décrire un objet, présenter un travail à la classe en s’exprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire approprié.
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échanger, débattre
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- 26 Écouter et prendre en compte ce qui a été dit.
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- 27 Questionner afin de mieux comprendre.
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- 28 Exprimer et justifier un accord ou un désaccord, émettre un point de vue personnel motivé.
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à partir du cm1
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- 48 Demander et prendre la parole à bon escient.
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- 49 Réagir à l’exposé d’un autre élève en apportant un point de vue motivé.
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- 50 Présenter à la classe un travail collectif
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- 451 Participer à un débat en respectant les tours de parole et les règles de la politesse.
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à partir du cm2
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- 51 Participer aux échanges de manière constructive : rester dans le sujet, situer son propos par rapport aux autres, apporter des arguments, mobiliser des connaissances, respecter les règles habituelles de la communication.
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réciter
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- 33 Dire sans erreur et de manière expressive des textes en prose ou des poèmes (une dizaine).
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lecture
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- 34 Lire les consignes de travail, les énoncés de problèmes dont le vocabulaire difficile ou nouveau a été élucidé par le maître.
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- 35 Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un extrait de texte, après préparation.
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- 36 Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, répondre à des questions sur ce texte).
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- 37 Repérer dans un texte des informations explicites en s’appuyant en particulier sur le titre, l’organisation (phrases, paragraphes), le vocabulaire.
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- 38 Reconnaître les marques de ponctuation.
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- 40 - Dans un récit, s’appuyer :sur les temps des verbes et sur les mots de liaison exprimant les relations temporelles pour comprendre avec précision la chronologie des événements,
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- 41 Dans un récit, s’appuyer :sur le repérage des différents termes désignant un personnage,
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- 42 Dans un récit, s’appuyer : sur les deux-points et guillemets pour repérer les paroles des personnages.
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- 43 Lire un texte documentaire, descriptif ou narratif, et restituer à l’oral ou par écrit l’essentiel du texte (sujet du texte, objet de la description, trame de l’histoire, relations entre les personnages...).
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- 44 Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre : repérer des mots inconnus et incompris, relire, questionner, recourir au dictionnaire, etc.
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- 45 Se repérer dans une bibliothèque habituellement fréquentée pour choisir et emprunter un livre.
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à partir du cm1
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- 52 Lire sans aide les consignes du travail scolaire, les énoncés de problèmes.
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- 53 Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte d’une dizaine de lignes, après préparation.
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- 54 Lire silencieusement un texte littéraire ou documentaire et le comprendre (reformuler, résumer, répondre à des questions sur ce texte).
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- 55 Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations nouvelles (implicites).
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- 56 Dans un récit ou une description, s’appuyer sur les mots de liaison qui marquent les relations spatiales et sur les compléments de lieu pour comprendre avec précision la configuration du lieu de l’action ou du lieu décrit.
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- 57 Comprendre l’usage de l’imparfait et du passé simple dans un récit, du présent dans un texte scientifique ou documentaire.
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- 58 Saisir l’atmosphère ou le ton d’un texte descriptif, narratif ou poétique, en s’appuyant en particulier sur son vocabulaire.
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- 60 Participer à un débat sur un texte en confrontant son interprétation à d’autres de manière argumentée.
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- 61 Utiliser les outils usuels de la classe (manuels, affichages, etc.) pour rechercher une information, surmonter une difficulté.
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- 452 Effectuer des recherches, avec l’aide de l’adulte, dans des ouvrages documentaires (livres ou produits multimédia).
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à partir du cm2
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- 63 Lire sans aide une leçon dans un manuel après un travail en classe sur le sujet.
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- 64 Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte de plus de dix lignes, après préparation.
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- 65 S’appuyer sur les mots de liaison et les expressions qui marquent les relations logiques pour comprendre avec précision l’enchaînement d’une action ou d’un raisonnement.
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- 66 Repérer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation d’un niveau de langue bien caractérisé, etc.).
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- 67 Effectuer, seul, des recherches dans des ouvrages documentaires (livres, produits multimédia).
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- 68 Se repérer dans une bibliothèque, une médiathèque.
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littérature
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- 69 Lire une œuvre intégrale ou de larges extraits d’une œuvre longue.
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- 70 Rendre compte des œuvres lues, donner son point de vue à leur propos.
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- 71 Raconter de mémoire, ou en s’aidant de quelques images des histoires lues dans les années ou les mois antérieurs ; connaître leur titre.
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- 72 Établir des relations entre des textes ou des œuvres : même auteur, même thème, même personnage, etc.
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à partir du cm1
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- 73 Lire au moins un ouvrage par trimestre et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix.
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- 74 Adapter son comportement de lecteur aux difficultés rencontrées : notes pour mémoriser, relecture, demande d’aide, etc.
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- 75 Se rappeler le titre et l’auteur des œuvres lues.
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- 76 Participer à un débat sur une œuvre en confrontant son point de vue à d’autres de manière argumentée.
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à partir du cm2
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- 78 Lire au moins cinq ouvrages dans l’année scolaire et en rendre compte ; choisir un extrait caractéristique et le lire à haute voix.
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- 79 Expliciter des choix de lecture, des préférences.
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- 80 Raconter de mémoire une œuvre lue ; citer de mémoire un court extrait caractéristique.
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- 81 Rapprocher des œuvres littéraires, à l’oral et à l’écrit.
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écriture
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- 82 Copier sans erreur (formation des lettres, orthographe, ponctuation) un texte de cinq à dix lignes en soignant la présentation.
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- 83 En particulier, copier avec soin, en respectant la mise en page, un texte en prose ou poème appris en récitation.
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à partir du cm1
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- 84 Copier sans erreur un texte d’une dizaine de lignes, en respectant la mise en page s’il y a lieu.
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à partir du cm2
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- 85 Copier sans erreur un texte d’au moins quinze lignes en lui donnant une présentation adaptée.
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rédaction
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- 86 Dans les diverses activités scolaires, proposer une réponse écrite, explicite et énoncée dans une forme correcte.
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- 88 Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres).
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- 89 Savoir amplifier une phrase en ajoutant des mots : en coordonnant par et un nom à un autre, un adjectif à un autre, un verbe à un autre.
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- 90 Améliorer (corriger et enrichir) un texte en fonction des remarques et aides du maître.
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- 524 Rédiger un court texte narratif en veillant à sa cohérence temporelle (temps des verbes)
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- 525 Rédiger un court texte narratif en veillant à sa précision (dans la nomination des personnages et par l’usage d’adjectifs qualificatifs)
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- 526 Rédiger un court texte narratif en évitant les répétitions par l’usage de synonymes
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- 527 Rédiger un court texte narratif en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.
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à partir du cm1
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- 91 Dans les diverses activités scolaires, noter des idées, des hypothèses, des informations utiles au travail scolaire.
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- 92 Rédiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres).
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- 93 Rédiger des textes courts de différents types (récits, descriptions, portraits) en veillant à leur cohérence, à leur précision (pronoms, mots de liaison, relations temporelles en particulier) et en évitant les répétitions.
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- 94 Savoir amplifier une phrase simple par l’ajout d’éléments coordonnés (et, ni, ou, mais entre des mots ou des phrases simples ; car, donc entre des phrases simples), d’adverbes, de compléments circonstanciels et par l’enrichissement des groupes nominaux.
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à partir du cm2
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- 95 Dans les diverses activités scolaires, prendre des notes utiles au travail scolaire.
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- 96 Maîtriser la cohérence des temps dans un récit d’une dizaine de lignes.
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- 97 Rédiger différents types de textes d’au moins deux paragraphes en veillant à leur cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.
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- 98 Écrire un texte de type poétique en obéissant à une ou plusieurs consignes précises.
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vocabulaire
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acquisition du vocabulaire
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- 99 Utiliser à bon escient des termes appartenant aux lexiques des repères temporels, de la vie quotidienne et du travail scolaire.
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- 100 Utiliser les termes exacts qui correspondent aux notions étudiées dans les divers domaines scolaires.
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- 101 Savoir ce qu’est une abréviation (ex. “adj.” dans un article de dictionnaire).
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à partir du cm1
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- 102 Utiliser à bon escient des termes afférents aux actions, sensations et jugements.
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à partir du cm2
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- 103 Commencer à utiliser des termes renvoyant à des notions abstraites (émotions, sentiments, devoirs, droits).
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- 104 Comprendre des sigles.
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maîtrise du sens des mots
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- 105 Dans un texte, relever les mots d’un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer).
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- 106 Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités d’expression orale et écrite.
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- 107 Préciser, dans son contexte, le sens d’un mot connu ; le distinguer d’autres sens possibles.
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à partir du cm1
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- 108 Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu ; vérifier son sens dans le dictionnaire.
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- 109 Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat (mots concrets : ex. un pommier est un arbre fruitier).
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- 110 Commencer à identifier les différents niveaux de langue.
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à partir du cm2
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- 111 Distinguer les différents sens d’un verbe selon sa construction (ex. jouer, jouer quelque chose, jouer à, jouer de, jouer sur).
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- 112 Identifier l’utilisation d’un mot ou d’une expression au sens figuré.
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- 113 Classer des mots de sens voisin en repérant les variations d’intensité (exemple : bon, délicieux, succulent)
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- 114 Définir un mot connu en utilisant un terme générique adéquat et en y ajoutant les précisions spécifiques à l’objet défini.
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les familles de mots
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- 115 Construire ou compléter des familles de mots.
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à partir du cm1
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- 116 Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe.
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- 117 Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe.
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- 118 Connaître et utiliser oralement le vocabulaire concernant la construction des mots (radical, préfixe, suffixe, famille).
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- 119 Utiliser la construction d’un mot inconnu pour le comprendre.
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à partir du cm2
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- 120 Regrouper des mots selon leur radical.
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- 121 Regrouper des mots selon le sens de leur préfixe et connaître ce sens, en particulier celui des principaux préfixes exprimant des idées de lieu ou de mouvement.
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- 122 Regrouper des mots selon le sens de leur suffixe et connaître ce sens.
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- 123 Pour un mot donné, fournir un ou plusieurs mots de la même famille en vérifiant qu’il(s) existe(nt).
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utilisation du dictionnaire
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- 124 Savoir épeler un mot ; connaître l’ordre alphabétique ; savoir classer des mots par ordre alphabétique.
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- 125 Utiliser le dictionnaire pour rechercher le sens d’un mot.
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à partir du cm1
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- 126 Dans une définition de dictionnaire, identifier le terme générique.
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- 127 Utiliser le dictionnaire pour vérifier le sens d’un mot (en particulier quand il en a plusieurs), ou sa classe, ou son orthographe, ou son niveau de langue.
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- 128 Se servir des codes utilisés dans les articles de dictionnaire.
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à partir du cm2
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- 129 Utiliser avec aisance un dictionnaire.
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grammaire
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la phrase
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- 130 Transformer une phrase simple affirmative en phrase négative ou interrogative, ou inversement.
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- 131 Identifier le verbe conjugué dans une phrase simple et fournir son infinitif.
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à partir du cm1
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- 132 Construire correctement des phrases négatives, interrogatives, injonctives.
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- 133 Identifier les verbes conjugués dans des phrases complexes et fournir leurs infinitifs.
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- 455 Repérer la différence entre voix active et voix passive.
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à partir du cm2
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- 134 Construire correctement des phrases exclamatives.
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- 135 Comprendre la distinction entre phrase simple et phrase complexe.
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- 136 Reconnaître des propositions indépendantes coordonnées, juxtaposées.
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- 137 Reconnaître la proposition relative (seulement la relative complément de nom).
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les classes de mots
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- 140 Distinguer selon leur nature le verbe, le nom (propre / commun), les articles, les déterminants possessifs, les pronoms personnels (formes sujet), les adjectifs qualificatifs.
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- 146 Approche de l’adverbe : modifier le sens d’un verbe en lui ajoutant un adverbe, relier des phrases simples par des mots de liaison temporelle (exemple : les adverbes puis, alors)
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à partir du cm1
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- 142 Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les déterminants démonstratifs, interrogatifs, les pronoms personnels (sauf en, y), les pronoms relatifs (qui, que), les adverbes (de lieu, de temps, de manière), les négations.
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à partir du cm2
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- 143 Distinguer selon leur nature les mots des classes déjà connues, ainsi que les pronoms possessifs, démonstratifs, interrogatifs et relatifs, les mots de liaison (conjonctions de coordination, adverbes ou locutions adverbiales exprimant le temps, le lieu, la cause et la conséquence), les prépositions (lieu, temps).
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- 144 Connaître la distinction entre article défini et article indéfini et en comprendre le sens ; reconnaître la forme élidée et les formes contractées de l’article défini.
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- 145 Reconnaître et utiliser les degrés de l’adjectif et de l’adverbe (comparatif, superlatif).
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les fonctions
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- 138 Comprendre la différence entre la nature d’un mot et sa fonction.
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- 139 Connaître la distinction entre compléments du verbe et compléments du nom.
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- 147 Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : identifier le verbe et le sujet (sous forme d’un nom propre, d’un groupe nominal ou d’un pronom personnel)
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- 148 Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : reconnaître le complément d’objet (direct et indirect) du verbe ;
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- 149 Approche de la circonstance : savoir répondre oralement aux questions où ?, quand ?, comment ?, pourquoi ?
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- 150 Le groupe nominal : comprendre la fonction de ses éléments : le nom (noyau du groupe nominal), le déterminant (article, déterminant possessif) qui le détermine, l’adjectif qualificatif qui le qualifie, le nom qui le complète ;
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- 151 Le groupe nominal : manipuler l’adjectif et le complément de nom (ajout, suppression, substitution de l’un à l’autre...).
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- 453 Dans une phrase simple où l'order sujet-verbe est respecté : reconnaître le complément du nom.
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à partir du cm1
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- 157 Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : identifier le verbe et le sujet (nom propre, groupe nominal, pronom personnel, pronom relatif),
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- 158 Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : reconnaître le complément d’objet second,
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- 159 Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : reconnaître les compléments circonstanciels de lieu, de temps,
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- 161 Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : Comprendre la notion de circonstance : la différence entre complément d’objet et complément circonstanciel (manipulations).
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- 162 Le groupe nominal : manipulation de la proposition relative (ajout, suppression, substitution à l’adjectif ou au complément de nom et inversement).
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- 163 Connaître les fonctions de l’adjectif qualificatif : épithète, attribut du sujet.
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- 454 Dans une phrase simple où l’ordre sujet-verbe est respecté : reconnaître l’attribut du sujet.
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à partir du cm2
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- 472 Comprendre la distinction entre
compléments essentiels (complément d’objet), et compléments circonstanciels (manipulations).
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- 473 Comprendre la notion de groupe nominal : l’adjectif qualificatif épithète, le complément de nom et la proposition relative comme enrichissements du nom
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le verbe
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- 152 Comprendre les notions d’action passée, présente, future.
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- 153 Connaître les personnes, les règles de formation et les terminaisons des temps simples étudiés (présent, futur, imparfait).
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- 154 Conjuguer à l’indicatif présent, futur et imparfait les verbes des premier et deuxième groupes, ainsi qu’être, avoir, aller, dire, faire, pouvoir, partir, prendre, venir, voir, vouloir.
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- 155 Repérer dans un texte l’infinitif d’un verbe étudié.
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à partir du cm1
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- 164 Comprendre la notion d’antériorité d’un fait passé par rapport à un fait présent.
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- 165 Connaître la distinction entre temps simple et temps composé, la règle de formation des temps composés (passé composé), la notion d’auxiliaire.
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- 166 Conjuguer aux temps déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif passé simple, au passé composé et à l’impératif présent, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.
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à partir du cm2
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- 474 Comprendre la notion d’antériorité relative d’un fait passé par rapport à un autre, d’un fait futur par rapport à un autre.
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- 475 Conjuguer aux temps et modes déjà étudiés, ainsi qu’à l’indicatif futur antérieur, plus-que-parfait, conditionnel présent, au participe présent et passé, les verbes déjà étudiés ; conjuguer des verbes non étudiés en appliquant les règles apprises.
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les accords
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- 156 Connaître les règles de l’accord du verbe avec son sujet ; de l’accord entre déterminant et nom, nom et adjectif.
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à partir du cm1
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- 168 Connaître la règle de l’accord de l’adjectif (épithète ou attribut) avec le nom.
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- 169 Connaître la règle de l’accord du participe passé dans les verbes construits avec être (non compris les verbes pronominaux).
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à partir du cm2
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- 476 Connaître la règle de l’accord du participe passé dans les verbes construits avec être et avoir (cas du complément d’objet direct posé après le verbe).
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orthographe
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- 477 Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’au moins cinq lignes en mobilisant les connaissances acquises en vocabulaire, grammaire et orthographe.
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à partir du cm1
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- 478 Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’une dizaine de lignes en mobilisant les connaissances acquises.
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à partir du cm2
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- 479 Écrire sans erreur sous la dictée un texte d’au moins dix lignes en mobilisant les connaissances acquises.
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compétences grapho-phoniques
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- 480 Respecter les correspondances entre lettres et sons.
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- 481 Respecter la valeur des lettres en fonction des voyelles placées à proximité (s/ss, c/ç, c/qu, g/gu/ge).
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- 482 Respecter la valeur des lettres en fonction de la consonne suivante (n devenant m devant m, b, p).
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- 483 Utiliser sans erreur les accents (é, è, ê).
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orthographe grammaticale
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- 484 Écrire sans erreur les pluriels des noms se terminant par s, x, z ; par -al, par -ou.
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- 485 Utiliser sans erreur les marques du pluriel et du féminin des adjectifs.
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- 486 Écrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, sans confondre, en particulier, les terminaisons (-e, - es, - ent ; - ons et -ont ; - ez, - ais, - ait et -aient ; - ras, - ra).
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- 487 Appliquer la règle de l’accord du verbe avec le sujet (y compris pronom personnel) dans les phrases où l’ordre sujet-verbe est respecté, et où le verbe est à un temps simple.
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- 488 Accorder sans erreur le déterminant et le nom, le nom et l’adjectif (épithète).
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- 489 Écrire sans erreur des homophones grammaticaux en liaison avec le programme de grammaire (a/à, ont/on, est/et, sont/son)
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à partir du cm1
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- 493 Écrire sans erreur le pluriel des noms se terminant par -eu, par -eau. Le pluriel des noms en -au, -ail est en cours d’acquisition.
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- 494 Écrire sans erreur les formes des verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -cer, - ger, - guer.
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- 495 Appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, y compris pour les verbes à un temps composé, et pour les sujets inversés.
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- 496 Appliquer la règle de l’accord du participe passé avec être et avoir (cas du complément d’objet direct postposé).
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- 497 Accorder sans erreur l’adjectif (épithète, apposé et attribut du sujet) avec le nom.
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- 498 Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que ses/ces, mes/mais, on/on n’, ce/se, c’/s’ (c’est/s’est, c’était/s’était), ou/où, la/l’a/l’as/là.
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- 499 Écrire sans erreur les infinitifs de verbes du premier groupe après préposition (il me dit d’aller).
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à partir du cm2
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- 503 Orthographier correctement les verbes étudiés aux temps étudiés, dont les verbes du premier groupe en -yer, - eter, - eler.
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- 504 Appliquer la règle de l’accord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3ème personne.
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- 505 Écrire sans erreur les homophones grammaticaux déjà étudiés, ainsi que on/on n’, d’on/dont/donc, quel(s)/quelle(s)/qu’elle(s), sans/s’en ; la distinction entre leur et leurs est en cours d’acquisition en fin de cycle.
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- 506 Distinguer par le sens les formes verbales homophones de l’imparfait et du passé composé.
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orthographe lexicale
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- 490 Écrire sans erreur des noms et des adjectifs se terminant par une consonne muette (ex. chant, cf. chanteur ; blond, cf. blonde...).
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- 491 Écrire sans erreur les mots mémorisés et régulièrement révisés, en particulier les mots invariables acquis aux CP et CE 1, des mots fréquents, des mots référents pour des sons.
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- 492 Connaître la notion d’homonyme et écrire sans erreur un nombre croissant d’homonymes jusqu’à la fin du cycle
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à partir du cm1
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- 500 Écrire sans erreur des mots invariables, en particulier les plus fréquents de ceux étudiés en grammaire.
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- 501 S’appuyer sur sa connaissance des familles de mot pour écrire sans erreur des mots nouveaux (préfixe in-, im-, il- ou ir-, suffixe -tion...).
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- 502 Mémoriser la graphie de la syllabe finale des noms terminés par -ail, -eil, -euil.
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à partir du cm2
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- 507 Écrire correctement (doublement de la consonne) le début des mots commençant par ap-, ac-, af-, ef- et of-.
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- 508 Écrire correctement la syllabe finale des noms terminés par -ée ; par -té ou -tié ; par un e muet.
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- 509 Respecter la convention de la coupe syllabique à la ligne.
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nombres et calcul
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nombres entiers
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- 170 Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu’au million.
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- 171 Comparer, ranger, encadrer les nombres entiers jusqu’au million.
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- 172 Connaître et utiliser des expressions telles que : double, moitié ou demi, triple, quart d’un nombre entier.
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- 173 Connaître et utiliser certaines relations entre des nombres d’usage courant : entre 5, 10, 25, 50, 100, entre 15, 30 et 60.
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- 456 Connaître la valeur des chiffres selon leur position dans l'écriture des nombres entiers.
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à partir du cm1
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- 174 Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu’au milliard.
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- 175 Comparer, ranger, encadrer les nombres entiers jusqu’au milliard.
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- 176 La notion de multiple : reconnaître les multiples des nombres d’usage courant : 5, 10, 15, 20, 25, 50.
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fractions
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à partir du cm1
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- 177 Nommer les fractions simples et décimales en utilisant le vocabulaire : demi, tiers, quart, dixième, centième.
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- 178 Utiliser ces fractions (demi, tiers, quart, dixième, centième) dans des cas simples de partage ou de codage de mesures de grandeurs.
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à partir du cm2
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- 179 Encadrer une fraction simple par deux entiers consécutifs.
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- 180 Écrire une fraction sous forme de somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1.
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- 181 Ajouter deux fractions décimales ou deux fractions simples de même dénominateur.
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nombres décimaux
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à partir du cm1
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- 182 Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position (jusqu’au 1/100ème).
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- 183 savoir repérer, placer sur une droite graduée les nombres décimaux,
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- 184 passer d’une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement.
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- 185 Encadrer par deux nombres entiers consécutifs, les nombres décimaux (jusqu'au 1/100ème)
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- 457 Savoir comparer, ranger les nombres décimaux (jusqu'au 1/100éme)
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à partir du cm2
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- 186 Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position (jusqu’au 1/10 000ème).
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- 187 repérer, les placer sur une droite graduée en conséquence (jusqu'au 1/10 000ème)
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- 188 Comparer, ranger les nombres décimaux (jusqu'au 1/10 000ème)
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- 189 produire des décompositions liées à une écriture à virgule, en utilisant 10 ; 100 ; 1 000... et 0,1 ; 0,01 ; 0,001... de nombres décimaux ((jusqu'au 1/10 000ème)
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- 190 Donner une valeur approchée à l’unité près, au dixième ou au centième près de nombres décimaux ((jusqu'au 1/10 000ème).
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calculer mentalement
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- 191 Mémoriser et mobiliser les résultats des tables d’addition et de multiplication.
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- 192 Calculer mentalement des sommes, des différences, des produits.
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à partir du cm1
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- 197 Consolider les connaissances et capacités en calcul mental sur les nombres entiers.
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- 198 Multiplier mentalement un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1 000.
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- 199 Estimer mentalement un ordre de grandeur du résultat.
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à partir du cm2
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- 206 Diviser un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1 000.
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effectuer un calcul posé
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- 193 effectuer : Addition, soustraction et multiplication.
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- 194 Connaître une technique opératoire de la division et la mettre en œuvre avec un diviseur à un chiffre.
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- 195 Utiliser les touches des opérations de la calculatrice.
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- 458 Organiser ses calculs pour trouver un résultat par calcul mental, posé, où à l’aide de la calculatrice.
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à partir du cm1
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- 200 effectuer : Multiplication d’un nombre décimal par un nombre entier.
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- 201 effectuer : Division euclidienne de deux entiers.
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- 202 effectuer : Division décimale de deux entiers.
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- 203 effectuer : Addition et soustraction de deux nombres décimaux.
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- 204 Connaître quelques fonctionnalités de la calculatrice utiles pour effectuer une suite de calculs.
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à partir du cm2
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- 207 Addition, soustraction, multiplication de deux nombres entiers ou décimaux.
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- 208 Division d’un nombre décimal par un nombre entier.
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- 209 Utiliser sa calculatrice à bon escient.
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problèmes
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- 196 Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations.
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à partir du cm1
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- 205 Résoudre des problèmes engageant une démarche à une ou plusieurs étapes.
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à partir du cm2
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- 210 Résoudre des problèmes de plus en plus complexes.
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géométrie
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dans le plan
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- 211 Reconnaître, décrire, nommer et reproduire, tracer des figures géométriques : carré, rectangle, losange, triangle rectangle.
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- 212 Vérifier la nature d’une figure plane en utilisant la règle graduée et l’équerre.
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- 213 Construire un cercle avec un compas.
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- 214 Utiliser en situation le vocabulaire : côté, sommet, angle, milieu.
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- 215 Reconnaître qu’une figure possède un ou plusieurs axes de symétrie, par pliage ou à l’aide du papier calque.
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- 216 Tracer, sur papier quadrillé, la figure symétrique d’une figure donnée par rapport à une droite donnée.
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à partir du cm1
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- 221 Reconnaître que des droites sont parallèles.
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- 222 Utiliser en situation le vocabulaire géométrique : points alignés, droite, droites perpendiculaires, droites parallèles, segment, milieu, angle, axe de symétrie, centre d’un cercle, rayon, diamètre.
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- 223 Vérifier la nature d’une figure plane simple en utilisant la règle graduée, l’équerre, le compas.
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- 224 Décrire une figure en vue de l’identifier parmi d’autres figures ou de la faire reproduire.
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à partir du cm2
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- 229 Utiliser les instruments pour vérifier le parallélisme de deux droites (règle et équerre) et pour tracer des droites parallèles.
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- 230 Vérifier la nature d’une figure en ayant recours aux instruments.
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- 231 Construire une hauteur d’un triangle.
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- 232 Reproduire un triangle à l’aide d'instruments
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dans l'espace
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- 217 Reconnaître, décrire et nommer : un cube, un pavé droit.
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- 218 Utiliser en situation le vocabulaire : face, arête, sommet.
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à partir du cm1
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- 225 Reconnaître, décrire et nommer les solides droits : cube, pavé, prisme.
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- 226 Reconnaître ou compléter un patron de cube ou de pavé.
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à partir du cm2
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- 459 Reconnaître, décrire et nommer les solides droits : cube, pavé, cylindre, prisme.
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- 460 Reconnaître ou compléter un patron de solide droit.
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problème de reproduction, construction
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- 219 Reproduire des figures (sur papier uni, quadrillé ou pointé), à partir d’un modèle.
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- 220 Construire un carré ou un rectangle de dimensions données.
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à partir du cm1
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- 227 Compléter une figure par symétrie axiale.
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- 228 Tracer une figure simple à partir d’un programme de construction ou en suivant des consignes.
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à partir du cm2
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- 233 Tracer une figure (sur papier uni, quadrillé ou pointé), à partir d’un programme de construction ou d’un dessin à main levée (avec des indications relatives aux propriétés et aux dimensions).
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grandeurs et mesure
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- 234 Connaître les unités de mesure suivantes et les relations qui les lient : Longueur : le mètre, le kilomètre, le centimètre, le millimètre ;
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- 235 Connaître les unités de mesure suivantes et les relations qui les lient : Masse : le kilogramme, le gramme ;
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- 236 Connaître les unités de mesure suivantes et les relations qui les lient : Capacité : le litre, le centilitre ;
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- 238 Connaître les unités de mesure suivantes et les relations qui les lient : Temps : l’heure, la minute, la seconde, le mois, l’année.
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- 239 Utiliser des instruments pour mesurer des longueurs, des masses, des capacités, puis exprimer cette mesure par un nombre entier ou un encadrement par deux nombres entiers.
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- 240 Vérifier qu’un angle est droit en utilisant l’équerre ou un gabarit.
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- 241 Calculer le périmètre d’un polygone.
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- 242 Lire l’heure sur une montre à aiguilles ou une horloge.
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- 461 Connaître les unités de mesure suivantes et les relations qui les lient : Monnaie : l’euro et le centime
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à partir du cm1
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- 244 Reporter des longueurs à l’aide du compas.
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- 245 connaitre et utiliser les formules du périmètre du carré et du rectangle.
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à partir du cm2
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- 251 Calculer une durée à partir de la donnée de l’instant initial et de l’instant final.
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- 252 connaître et utiliser le formule de la longueur d’un cercle.
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- 253 connaître et utiliser la formule du volume du pavé droit (initiation à l’utilisation d’unités métriques de volume).
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aires
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à partir du cm1
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- 246 Mesurer ou estimer l’aire d’une surface grâce à un pavage effectif à l’aide d’une surface de référence ou grâce à l’utilisation d’un réseau quadrillé.
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- 247 Classer et ranger des surfaces selon leur aire.
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à partir du cm2
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- 254 Calculer l’aire d’un carré, d’un rectangle, d’un triangle en utilisant la formule appropriée.
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- 255 Connaître et utiliser les unités d’aire usuelles (cm2, m2 et km2).
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angles
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à partir du cm1
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- 248 Comparer les angles d’une figure en utilisant un gabarit.
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- 249 Estimer et vérifier en utilisant l’équerre, qu’un angle est droit, aigu ou obtus.
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à partir du cm2
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- 256 Reproduire un angle donné en utilisant un gabarit.
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problèmes
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- 243 Résoudre des problèmes dont la résolution implique les grandeurs suivantes : longueur, masse, capacité, monnaie, temps.
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à partir du cm1
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- 250 Résoudre des problèmes dont la résolution implique éventuellement des conversions.
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à partir du cm2
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- 257 Résoudre des problèmes dont la résolution implique des conversions.
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- 258 Résoudre des problèmes dont la résolution implique simultanément des unités différentes de mesure.
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organisation et gestion des données
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- 259 Savoir organiser les données d’un problème en vue de sa résolution.
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- 260 Utiliser un tableau ou un graphique en vue d’un traitement des données.
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à partir du cm1
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- 261 Construire un tableau ou un graphique.
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- 262 Interpréter un tableau ou un graphique.
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- 263 Lire les coordonnées d’un point.
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- 264 Placer un point dont on connaît les coordonnées.
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- 265 Utiliser un tableau ou la “règle de trois” dans des situations très simples de proportionnalité.
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à partir du cm2
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- 266 Résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité et notamment des problèmes relatifs aux pourcentages, aux échelles, aux vitesses moyennes ou aux conversions d’unité, en utilisant des procédures variées (dont la “règle de trois”).
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Réaliser une performance mesurée (en distance, en temps)
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activités athlétiques
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- 299 courir vite
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- 300 courir longtemps
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- 301 courir en franchissant des obstacles
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- 302 courir en relais
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- 303 sauter loin
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- 304 sauter haut
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- 305 lancer loin
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natation
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- 306 se déplacer sur une trentaine de mètres
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- 308 plonger
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Adapter ses déplacements à différents types d’environnement
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activités d'escalade
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- 307 grimper et redescendre sur un trajet annoncé (mur équipé).
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activités aquatiques et nautiques
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- 309 s'immerger dans l'eau
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- 310 se déplacer dans l'eau
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activités de roule et glisse
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- 311 réaliser un parcours d’actions diverses en roller
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- 312 réaliser un parcours d’actions diverses en vélo
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- 313 réaliser un parcours d’actions diverses en ski
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activités d'orientation
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- 314 retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en s’aidant d’une carte.
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Coopérer ou s’opposer individuellement et collectivement
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jeux de lutte
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- 462 Lutte : amener son adversaire au sol pour l’immobiliser.
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jeux de raquettes
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- 463 jeux de raquettes : marquer des points dans un match à deux
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jeux sportifs collectifs
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- 464 (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball...) coopérer avec ses partenaires pour affronter collectivement des adversaires
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- 465 (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball...) respecter des règles
|
- 466 (type handball, basket-ball, football, rugby, volley-ball...) assurer des rôles différents (attaquant, défenseur, arbitre)
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Concevoir et réaliser des actions à visées expressive, artistique, esthétique
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danse
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- 467 Construire à plusieurs une phrase dansée (chorégraphie de 5 éléments au moins) pour exprimer corporellement des personnages, des images, des sentiments et pour communiquer des émotions, sur des supports sonores divers
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tivités gymniques
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- 468 Activités gymniques : construire et réaliser un enchaînement de 4 ou 5 éléments “acrobatiques” sur divers engins (barres, moutons, poutres, tapis).
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- 315 communiquer : se présenter, répondre à des questions et en poser
|
- 316 comprendre des consignes, des mots familiers et des expressions très courantes.
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le ciel et la Terre
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- 271 connaître le mouvement de la Terre (et des planètes) autour du Soleil, la rotation de la Terre sur elle-même
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- 272 connaître la durée du jour et comprendre son changement au cours des saisons.
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- 273 connaître le mouvement de la Lune autour de la Terre.
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- 274 Lumières et ombres.
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- 275 Volcans et séismes, les risques pour les sociétés humaines.
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la matière
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- 279 L’air et les pollutions de l’air.
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- 280 Mélanges et solutions
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- 281 Les déchets : réduire, réutiliser, recycler.
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l'eau
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- 276 états et changements d’état de l'eau
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- 277 Le trajet de l'eau dans la nature
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- 278 le maintien de la qualité de l'eau pour ses utilisations.
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l'énergie
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- 282 Exemples simples de sources d’énergies (fossiles ou renouvelables).
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- 283 Besoins en énergie, consommation et économie d’énergie.
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l'unité et la diversité du vivant
|
- 284 Présentation de la biodiversité : recherche de différences entre espèces vivantes
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- 285 Présentation de l’unité du vivant : recherche de points communs entre espèces vivantes.
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- 286 Présentation de la classification du vivant : interprétation de ressemblances et différences en termes de parenté.
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le fonctionnement du vivant
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- 469 Les stades du développement d’un être vivant (végétal ou animal).
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- 470 Les conditions de développement des végétaux et des animaux.
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- 471 Les modes de reproduction des êtres vivants
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le fonctionnement du corps humain et la santé
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- 289 Reproduction de l’Homme et éducation à la sexualité.
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- 290 Hygiène et santé : actions bénéfiques ou nocives de nos comportements, notamment dans le domaine du sport, de l’alimentation, du sommeil.
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- 291 Les mouvements corporels (les muscles, les os du squelette, les articulations).
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- 292 Première approche des fonctions de nutrition : digestion, respiration et circulation sanguine.
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les êtres vivants dans leur environnement
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- 293 L’adaptation des êtres vivants aux conditions du milieu.
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- 295 Places et rôles des êtres vivants ; notions de chaînes et de réseaux alimentaires.
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- 296 L’évolution d’un environnement géré par l’Homme : la forêt ; importance de la biodiversité.
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les objets techniques
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- 294 Règles de sécurité, dangers de l’électricité.
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- 297 Circuits électriques alimentés par des piles.
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- 298 Leviers et balances, équilibres.
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la Préhistoire
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- 317 Les premières traces de vie humaine,
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- 318 la maîtrise du fer et les débuts de l’agriculture
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- 319 l’apparition de l’art.
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- 320 Repères de la Préhistoire : L’homme de Tautavel il y a près de 500 000 ans ; Lascaux il y a 17 000 ans.
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l'Antiquité
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- 321 les Gaulois
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- 322 la romanisation de la Gaule et la christianisation du monde gallo-romain
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- 323 Repères de l'Antiquité: Jules César et Vercingétorix ; 52 avant notre ère : Alésia.
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le Moyen-âge
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- 324 Après les invasions, la naissance et le développement du royaume de France
|
- 325 Les relations entre seigneurs et paysans, le rôle de l’Église.
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- 326 Conflits et échanges en Méditerranée : les Croisades, la découverte d’une autre civilisation, l’Islam.
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- 327 La guerre de Cent Ans.
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- 328 Repère du Moyen-âge : 496 : baptême de Clovis ; 800 : couronnement de Charlemagne ; 987 : Hugues Capet, roi de France ; Saint Louis ; Jeanne d’Arc
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- 388 Une fresque
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les Temps modernes
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- 335 La Renaissance : les arts, quelques découvertes scientifiques, catholiques et protestants.
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- 346 Repères de les Temps modernes : Gutenberg ; 1492 : Christophe Colomb en Amérique ; François Ier ; Copernic ; Galilée ; Henri IV et l’édit de Nantes ; Richelieu ; Louis XIV, Voltaire, Rousseau.
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- 348 Le temps des Découvertes et des premiers empires coloniaux, la traite des Noirs et l’esclavage.
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- 349 Louis XIV un monarque absolu.
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- 350 les Lumières
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la Révolution française et le XIXème siècle
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- 329 La Révolution française et le Premier empire : l’aspiration à la liberté et à l’égalité,
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- 330 La Révolution française et le Premier empire : la Terreur,
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- 331 La Révolution française et le Premier empire : les grandes réformes de Napoléon Bonaparte.
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- 332 La France dans une Europe en expansion industrielle et urbaine : le temps du travail en usine, des progrès techniques, des colonies et de l’émigration.
|
- 333 L’installation de la démocratie et de la République.
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- 339 Repères de la Révolution française et XIXème siècle : Louis XVI ; 14 juillet 1789 : prise de la Bastille ; 26 août 1789 : Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen ; 21 septembre 1792 : proclamation de la République ; 1804 : Napoléon Ier, empereur des Français ; 1848 : suffrage universel masculin et abolition de l’esclavage ; 1882 : Jules Ferry et l’école gratuite, laïque et obligatoire ; Pasteur ; Marie Curie ; 1905 : loi de séparation des Églises et de l’État.
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le XXème siècle et notre époque
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- 340 La violence du XXème siècle : les deux conflits mondiaux ;
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- 341 La violence du XXème siècle : l’extermination des Juifs et des Tziganes par les nazis : un crime contre l’humanité.
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- 342 La révolution scientifique et technologique, la société de consommation.
|
- 343 La Vème République.
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- 344 La construction européenne.
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- 347 Repères du XXème siècle et notre époque : 1916 : bataille de Verdun ; Clemenceau ; 11 novembre 1918 : armistice de la Grande Guerre ; 18 juin 1940 : appel du général de Gaulle ; Jean Moulin ; 8 mai 1945 : fin de la Seconde Guerre mondiale en Europe ; 1945 : droit de vote des femmes en France ; 1957 : traité de Rome ; 1958 : Charles de Gaulle et la fondation de la Vème République ; 1989 : chute du mur de Berlin ; 2002 : l’euro, monnaie européenne.
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des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves
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- 351 les paysages de village, de ville ou de quartier
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- 352 la circulation des hommes et des biens
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- 353 les principales activités économiques
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- 354 un sujet d’étude au choix permettant une première approche du développement durable (en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie) : l’eau dans la commune (besoins et traitement)
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- 355 un sujet d’étude au choix permettant une première approche du développement durable (en relation avec le programme de sciences expérimentales et de technologie) : les déchets (réduction et recyclage) ;
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- 356 le département et la région.
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- 357 repère : étude de cartes
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le territoire français dans l’Union européenne
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- 358 les grands types de paysages ;
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à partir du cm1
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- 360 les frontières de la France et les pays de l’Union européenne.
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- 362 Repères : Principaux caractères du relief, de l’hydrographie et du climat en France et en Europe : étude de cartes.
Le découpage administratif de la France (départements, régions) : étude de cartes.
Les pays de l’Union européenne : étude de cartes.
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- 374 la diversité des régions françaises
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les Français dans le contexte européen
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à partir du cm1
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- 363 la répartition de la population sur le territoire national et en Europe
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- 364 les principales villes en France et en Europe.
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- 375 repères : Répartition de la population et localisation des principales villes : étude de cartes
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se déplacer en France et en Europe
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à partir du cm1
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- 366 un aéroport
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- 367 le réseau autoroutier et le réseau TGV.
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- 368 Repères : Le réseau ferré à grande vitesse en Europe : étude de cartes.
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produire en France
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à partir du cm2
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- 369 quatre types d’espaces d’activités : une zone industrialo-portuaire
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- 370 repères : Dans le cadre de l’approche du développement durable ces quatre études mettront en valeur les notions de ressources, de pollution, de risques et de prévention.
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- 516 quatre types d’espaces d’activités : un centre tertiaire
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- 517 quatre types d’espaces d’activités : un espace agricole
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- 518 quatre types d’espaces d’activités : une zone de tourisme.
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la France dans le monde
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à partir du cm2
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- 371 les territoires français dans le monde
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- 372 la langue française dans le monde (en relation avec le programme d’instruction civique et morale).
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- 373 Repères : étude du globe et de planisphères : les océans et continents, les grands traits du relief de la planète, les principales zones climatiques, les zones denses et vides de population, les espaces riches et pauvres à l’échelle de la planète.
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arts visuels
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arts plastiques
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- 510 réaliser une oeuvre en deux dimensions
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- 511 réaliser une oeuvre en trois dimensions
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cinéma
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- 512 réaliser un court métrage
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photographie
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- 513 réaliser une photographie
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design
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- 514 réaliser un objet design
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arts numériques
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- 515 réaliser une oeuvre assistée par ordinateur
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Éducation musicale
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La voix
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- 529 Réaliser des jeux vocaux, chants divers, en canon et à deux voix en petits groupes ou en formation chorale.
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- 530 Réaliser des jeux rythmiques sur des formules simples jouées sur des objets appropriés.
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L'écoute
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- 531 comparer des œuvres musicales, selon les genres, les styles, les époques et les cultures.
|
- 532 Identifier différents éléments musicaux caractéristique de la musique.
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la Préhistoire et l'Antiquité gallo-romaine
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- 378 Architecture préhistorique (un ensemble mégalithique) et antique (des monuments gallo-romains).
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- 379 Une mosaïque gallo-romaine.
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- 380 Peintures de Lascaux
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- 381 une sculpture antique
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le Moyen-âge
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- 382 Architecture religieuse (une église romane ; une église gothique ; une mosquée ; une abbaye)
|
- 383 des bâtiments et sites militaires et civils (un château fort ; une cité fortifiée ; une maison à colombage)
|
- 384 Un extrait d’un roman de chevalerie.
|
- 385 Un costume, un vitrail, une tapisserie
|
- 386 musique religieuse (un chant grégorien) et musique profane (une chanson de troubadour).
|
- 387 Une fête et un spectacle de la culture populaire et nobiliaire (le carnaval, le tournoi).
|
- 389 une sculpture romane
|
- 390 une sculpture gothique
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- 391 un manuscrit enluminé
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les Temps modernes
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- 392 Une architecture royale (un château de la Loire, Versailles),
|
- 393 une architecture militaire (une fortification)
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- 394 une place urbaine
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- 395 un jardin à la française
|
- 396 Des poésies de la Renaissance
|
- 397 un conte ou une fable de l’époque classique
|
- 398 Une pièce de mobilier et de costume
|
- 399 un moyen de transport
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- 400 une tapisserie
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- 401 Musique instrumentale et vocale du répertoire baroque et classique (une symphonie ; une œuvre vocale religieuse)
|
- 402 Une chanson du répertoire populaire
|
- 403 Un extrait de pièce de théâtre
|
- 404 Des peintures et sculptures de la Renaissance, des XVIIème et XVIIIème siècles (Italie, Flandres, France).
|
|
le XIXème siècle
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- 405 Une architecture industrielle (une gare)
|
- 406 Urbanisme : un plan de ville
|
- 407 Des récits, des poésies du XIXème siècle
|
- 408 Des éléments de mobilier et de décoration et d’arts de la table (Sèvres, Limoges)
|
- 409 Extraits musicaux de l’époque romantique (symphonie, opéra).
|
- 410 Un extrait de pièce de théâtre, de ballet
|
- 411 Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux (romantisme, réalisme, impressionnisme)
|
- 412 un maître de la sculpture du XIXème siècle
|
- 413 un court-métrage des débuts du cinématographe
|
- 414 des photographies d’époque
|
|
le XXème siècle et notre époque
|
- 415 Architecture : ouvrages d’art et habitat
|
- 416 Des récits, nouvelles, récits illustrés, poésies du XXème siècle et notre époque
|
- 417 Design graphique (une affiche)
|
- 418 design de transport (un train).
|
- 419 Des musiques du XXème siècle (dont jazz, musiques de films, chansons)
|
- 420 Spectacle de mime, de cirque, de théâtre
|
- 421 un extrait d’un spectacle de danse moderne ou contemporaine.
|
- 422 Quelques œuvres illustrant les principaux mouvements picturaux contemporains
|
- 423 une sculpture contemporaine
|
- 424 des œuvres cinématographiques (dont le cinéma muet) et photographiques
|
- 425 des œuvres cinématographiques illustrant les différentes périodes historiques.
|
|
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s’approprier un environnement informatique de travail
|
- 426 Les éléments d'un ordinateur
|
|
adopter une attitude responsable
|
- 427 connaître les dérives d'Internet
|
|
créer, produire, traiter, exploiter des données
|
- 428 utiliser un traitement de texte
|
|
s’informer, se documenter
|
- 429 faire une recherche sur Internet
|
|
communiquer, échanger
|
- 430 utiliser une messagerie électronique
|
|
|
|
Respect de soi et des autres
|
- 431 les principales règles de politesse et de civilité
|
- 432 les contraintes de la vie collective
|
- 433 les règles de sécurité et l’interdiction des jeux dangereux,
|
- 434 les gestes de premiers secours
|
- 435 la connaissance des risques liés à l’usage de l’internet
|
- 436 l’interdiction absolue des atteintes à la personne d’autrui.
|
|
l'organisation de la vie publique et la démocratie
|
- 437 adages juridiques (“nul n’est censé ignorer la loi”, “on ne peut être juge et partie”, etc.).
|
- 438 refus des discriminations de toute nature
|
- 439 la démocratie représentative (l’élection)
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- 440 l’élaboration de la loi (le Parlement) et son exécution (le Gouvernement)
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- 441 les enjeux de la solidarité nationale (protection sociale, responsabilité entre les générations)
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la nation française
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- 442 les caractéristiques de son territoire (en relation avec le programme de géographie)
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- 443 les étapes de l'unification de la nation française (en relation avec le programme d’histoire)
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- 444 les règles d’acquisition de la nationalité française
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- 445 la langue nationale (l’Académie française)
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Union européenne et francophonie
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- 446 le drapeau
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- 447 l’hymne européen
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- 448 la diversité des cultures et le sens du projet politique de la construction européenne
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- 449 la communauté de langues et de cultures composée par l’ensemble des pays francophones (en relation avec le programme de géographie).
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FRANçAIS